El informe PISA publicado hoy en el que se evalúa las capacidades en matemáticas, ciencias y comprensión lectora de 90 países señala una caída del rendimiento escolar a nivel global como nunca se había producido en los nueve informes anteriores de PISA. Sin duda no es casualidad que esta disminución en el rendimiento escolar coincida con el auge de las nuevas tecnologías, singularmente de la Inteligencia Artificial en la que se delega cognitivamente.

Frente a la ilusión de que el software o las plataformas resolverán la brecha de rendimiento, denunciamos que los dispositivos digitales no son herramientas neutrales, sino arquitecturas orientadas al lucro y al control social.

Alertamos de la «delegación cognitiva» y defendemos la atención profunda. El declive estructural en comprensión lectora es resultado directo del paso forzoso de la lectura lenta y sostenida al consumo fragmentario e hiperestimulado de pantallas y formatos breves. La externalización de la lectoescritura hacia modelos algorítmicos empobrece la memoria, el sentido de autoría y las conexiones neuronales que sustentan el pensamiento abstracto.

Reivindicamos la lectura pausada y pedagogías «lentas». Es urgente desacelerar los ritmos escolares frente a la compulsión de velocidad e inmediatez impuesta por el capitalismo digital. La adquisición de la competencia lectora compleja exige tiempo sosegado, silencio, concentración y una interacción sostenida con el texto que ninguna interfaz digital puede sustituir.

Recuperación de la soberanía educativa frente a Silicon Valley. La entrega de los sistemas educativos públicos a los monopolios transnacionales (Google, Microsoft, OpenAI, Apple) erosiona el control democrático de la enseñanza. Es urgente rechazar convenios y alianzas público-privadas que aten la práctica docente a infraestructuras digitales privadas sobre las que la sociedad no ejerce fiscalización.

Blindaje de la materialidad física y retorno prioritario al libro de papel. Exigimos frenar la imposición indiscriminada de pantallas en etapas tempranas e intermedias. Como evidencian las rectificaciones de países pioneros en digitalización (como Suecia o Corea del Sur), la comprensión de textos extensos y complejos se asienta prioritariamente en el soporte impreso y en la interacción física con la palabra escrita.

Inversión real en recursos humanos frente a la coartada de la austeridad algorítmica. Se requieren bajadas inmediatas de ratios, bibliotecas escolares dotadas y especialistas de apoyo a la diversidad para atender a los más de 1,2 millones de estudiantes que precisan atención individualizada.

En Canarias, aparte de los problemas ya indicados a nivel global, exigimos una ampliación de plantillas que nunca llega por el déficit de financiación de la educación pública, la escolarización de 0 a 3 años que ha sufrido un estancamiento porque no hay centros de nueva creación y una financiación acorde a lo que determina la Ley Canaria de Educación. Es decir, pese a las palabras del Consejero de Educación seguimos siendo una de las comunidades peor situadas dentro de la educación pública y con unas carencias graves que no permiten remontar el vuelo.

Secretariado Nacional del STEC-IC [STEC-IC Prensa Tenerife]

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Los últimos datos disponibles reflejan que durante el primer semestre del año apenas se han contabilizado 5.534 nacimientos en Canarias, la cifra más baja registrada hasta ahora, según las estimaciones mensuales del Instituto Nacional de Estadística (INE).

Para la portavoz de Sí se puede, Vanesa Martín, estos datos no pueden analizarse al margen de las condiciones materiales en las que vive buena parte de la población canaria. “La ausencia de posibilidades de formar un hogar, con unos precios de la vivienda totalmente desatados y una enorme especulación urbanística, sumado a la falta de empleo digno y la poca conciliación, va dejando efectos palpables”.

Vanesa Martín señala que las dificultades para acceder a una vivienda y la precariedad laboral retrasan las decisiones vitales de muchas personas jóvenes y limitan sus posibilidades de construir un proyecto de vida con unas condiciones mínimas de estabilidad. En este sentido, Sí se puede considera especialmente preocupante que Canarias presente una tasa de fecundidad de 0,82 hijos por mujer, la más baja del Estado, según los datos recogidos en el borrador.

Para la formación, esta situación está relacionada con un modelo de políticas públicas que no está dando una respuesta suficiente a las necesidades de la población local y que continúa priorizando los intereses económicos vinculados a sectores como el inmobiliario y el turístico.

“Cuando acceder a una vivienda resulta cada vez más difícil, los empleos no garantizan estabilidad y conciliar la vida laboral y familiar continúa siendo complicado, no podemos sorprendernos de que cada vez más personas retrasen o renuncien a tener hijos”, sostiene Vanesa Martín.

Más apoyo a las familias y a la crianza

Ante esta situación, Sí se puede reclama un cambio de orientación de las políticas públicas y plantea la puesta en marcha de medidas efectivas de apoyo a las familias y a la crianza. Entre sus propuestas se encuentra el establecimiento de una prestación universal por crianza, junto con el refuerzo de la educación pública de 0 a 3 años y la aplicación de políticas que permitan contener los precios de la vivienda y ampliar la oferta de alquiler asequible.

Para la formación ecosocialista, abordar el descenso de la natalidad exige actuar sobre sus causas sociales y económicas y no limitarse a analizar las cifras de nacimientos. “Si queremos que las personas puedan decidir libremente si quieren tener hijos y cuándo hacerlo, tenemos que garantizar las condiciones materiales que hagan posible esa decisión”, apunta.

Los datos a largo plazo muestran, además, la magnitud del descenso. Según las cifras del Instituto Canario de Estadística (Istac), Canarias ha perdido más de un 37% de los nacimientos registrados a finales del siglo pasado. En 1999 las Islas contabilizaron 18.790 recién nacidos, en 2023 se bajó a 11.699 nacimientos, una diferencia de 7.091.

Sí se puede advierte igualmente de que el descenso de la natalidad no debe utilizarse como argumento para reducir la inversión en la educación pública canaria. La formación considera que la disminución del número de alumnos y alumnas debe aprovecharse para reducir las ratios en las aulas y mejorar la calidad educativa, y no para cerrar centros, reducir plantillas o recortar recursos.

Para Vanesa Martín, “las políticas liberales atacan directamente a las familias y estos datos son un ejemplo palpable de ello”. En su opinión, la respuesta a la caída de la natalidad debe pasar por reforzar los servicios públicos y garantizar unas condiciones de vida que permitan a las nuevas generaciones desarrollar sus proyectos personales y familiares.

“Menos nacimientos no puede significar menos derechos, menos servicios públicos o menos profesorado. Si hay menos alumnado, debe ser una oportunidad para tener aulas con menos estudiantes, más recursos y una educación pública de mayor calidad”, concluye la portavoz de Sí se puede. [Sí se puede]

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El Ayuntamiento de Candelaria ha aprobado las bases de las ayudas económicas al estudio para el curso 2026/2027, dotadas con 100.000 euros y dirigidas al alumnado empadronado en el municipio que curse estudios en centros públicos.

Las cuantías se establecen en 180 euros para el alumnado de Educación Infantil, destinados a material escolar; 240 euros para Primaria, Secundaria, Bachillerato y Ciclos de Grado Medio, para material educativo y dispositivos tecnológicos; y 400 euros para quienes cursen estudios en centros públicos fuera de Candelaria, en concepto de desplazamiento.

Como novedad, las familias podrán destinar el 50 % del importe a ropa y calzado deportivo (uniforme, chándal y tenis) para Educación Física, mientras que el 50 % restante deberá dedicarse a material escolar o dispositivos digitales necesarios para el estudio.

La alcaldesa de Candelaria, María Concepción Brito Núñez, señaló que «septiembre siempre aprieta en las casas, y estas ayudas están para que ninguna familia tenga que elegir entre llegar a fin de mes y comprar lo que su hijo o su hija necesita para el curso. Cien mil euros no son una cifra simbólica: son una apuesta clara por la educación pública de este municipio».

Para acceder a las ayudas es necesario estar empadronado en Candelaria con una antigüedad mínima de seis meses, estar matriculado en un centro público en los niveles indicados y no superar los umbrales de renta de la unidad familiar, que van desde los 16.800 euros anuales para familias de dos miembros hasta los 50.400 euros para familias de seis o más.

Se exige también haber justificado correctamente las ayudas de la convocatoria anterior, estar al corriente con Hacienda y la Seguridad Social y no ser beneficiario de otras subvenciones para el mismo fin.

Por su parte, la concejala de Educación, Maeva Tendero, puso el acento en los cambios de esta convocatoria. «Hemos escuchado a las familias y hemos incorporado dos mejoras concretas: ahora podrán destinar la mitad de la ayuda a uniforme, chándal y tenis, que es un gasto real que antes no se cubría, y ya no tendrán que aportar la matrícula, porque la pedimos nosotros directamente a los centros. Menos papeles y más ayuda efectiva», indicó.

El plazo de presentación es de diez días hábiles a partir del día siguiente a la publicación de las bases en el Boletín Oficial de la Provincia de Santa Cruz de Tenerife.

Las solicitudes se presentan con el modelo normalizado A802D1-S1, de forma presencial en el Registro General (SAC) con cita previa o de manera telemática en la sede electrónica municipal (https://candelaria.sedelectronica.es).

Deberá aportarse DNI/NIE, libro de familia o certificado de nacimiento, documentación acreditativa de ingresos (IRPF o certificado negativo de la AEAT, nóminas de los tres últimos meses o certificados del SEPE) y el modelo de alta a terceros sellado por la entidad bancaria.

La matrícula solo se exige en el caso de las ayudas por desplazamiento: en el resto de modalidades, el Ayuntamiento la recabará de oficio de los centros escolares. [Ayto. de Candelaria]

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El pasado 29 de junio, una representación del STEC-IC mantuvo una extensa reunión de trabajo, de más de tres horas y media de duración, con el directivo. Durante el encuentro se analizaron en profundidad los principales retos que afronta la educación pública canaria y se trasladaron propuestas dirigidas a mejorar tanto la atención al alumnado como las condiciones laborales del profesorado.

Uno de los ejes principales fue la atención a la diversidad. El sindicato reclamó el incremento de las plantillas de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje y Orientación Educativa, la cobertura inmediata de las sustituciones, el refuerzo de los EOEP, la fijación de un número máximo de alumnado NEAE por especialista y la incorporación de nuevos perfiles profesionales como Educación Social, Trabajo Social, Enfermería Escolar, Fisioterapia, Terapia Ocupacional y personal auxiliar.

La Administración reconoció la necesidad de reforzar especialmente la especialidad de Audición y Lenguaje, informó de que trabaja en un nuevo acuerdo de NEAE que prevé cerrar tras las elecciones sindicales y anunció un incremento progresivo de efectivos.

Respecto a las aulas enclave, una cuestión que ha suscitado inquietud en parte de la comunidad educativa, el Consejero quiso trasladar un mensaje de tranquilidad al señalar que la Consejería no pretende eliminar este recurso educativo. Explicó que el objetivo es favorecer una mayor participación en las aulas ordinarias, siempre que las circunstancias de cada alumno o alumna lo permitan, analizando cada caso de forma individualizada.

En cuanto a la digitalización, la Consejería habló del aplicativo Doramas, destinado a sustituir progresivamente Pincel y Frontal mediante una implantación gradual con centros piloto, formación específica y documentos normalizados. El STEC-IC insistió en que apoyará cualquier proceso y herramienta que se traduzca en una reducción real de la carga burocrática del profesorado.

En materia de infraestructuras, el sindicato reclamó inversiones para eliminar barracones, mejorar la accesibilidad, la seguridad y la climatización de los centros. La Administración informó de actuaciones en marcha, de la instalación de sensores ambientales para monitorizar temperatura, humedad y CO₂ y de la implantación futura de sistemas de refrigeración pasiva, además de distintas obras ya previstas para añadir espacios de sombra y mejorar instalaciones. La Administración señaló que muchos proyectos dependen de la colaboración de los Cabildos.

El protocolo de altas temperaturas también fue objeto de debate. El STEC-IC defendió que la responsabilidad sobre los cierres o la adaptación de la actividad lectiva debe corresponder a la Administración. El Consejero aclaró que la decisión final corresponde a la Consejería.

Otro de los asuntos abordados fue la denominada «no neutralidad» recogida en las instrucciones de inicio de curso. El sindicato trasladó la preocupación generada por su redacción. El Consejero explicó que el objetivo es impedir la utilización partidista de los centros educativos y evitar la difusión de discursos extremistas, y anunció que la redacción será modificada para evitar interpretaciones erróneas.

La implantación de la etapa de 0 a 3 años ocupó igualmente parte de la reunión. El STEC-IC reclamó una ampliación de la oferta pública acompañada de recursos suficientes y planificación adecuada. La Consejería informó de su intención de incrementar las plazas disponibles, aunque reconoció las limitaciones de espacio.

El STEC-IC reiteró la necesidad retributiva, recuperar el poder de actualizar adquisitivo los complementos perdido, reconocer automáticamente los sexenios, reforzar las Unidades de Bienestar, reducir la burocracia y dotar adecuadamente la Formación Profesional. La Administración aseguró que ya está trabajando en estas cuestiones.

Especial relevancia tuvieron las aulas hospitalarias. El STEC-IC reclamó el reconocimiento de estos puestos como de difícil desempeño, una mejor valoración administrativa, la equiparación de sus derechos laborales con el resto del profesorado y una formación específica. La Administración mostró disposición a seguir mejorando este servicio.

Asimismo, trasladó a la Consejería la propuesta del profesorado de Timple para crear la especialidad de Timple en las Enseñanzas Artísticas Superiores, respaldando esta histórica reivindicación y solicitando que su implantación sea una prioridad para que pueda estar en funcionamiento, como máximo, en el curso 2027/2028. También propuso impulsar una Proposición No de Ley para endurecer los requisitos de acceso a la práctica docente, impidiendo el acceso a personas condenadas por delitos graves incompatibles con el ejercicio docente.

El STEC-IC valora positivamente el clima de diálogo mantenido durante la reunión. No obstante, considera imprescindible que los compromisos se traduzcan en medidas concretas, financiación suficiente y calendarios de ejecución. El sindicato continuará defendiendo una educación pública canaria inclusiva, equitativa y de calidad, con los recursos humanos y materiales necesarios para garantizar el derecho a la educación y unas condiciones laborales dignas para todo el profesorado. [Com Tec Tenerife]

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