El pasado 29 de junio, una representación del STEC-IC mantuvo una extensa reunión de trabajo, de más de tres horas y media de duración, con el directivo. Durante el encuentro se analizaron en profundidad los principales retos que afronta la educación pública canaria y se trasladaron propuestas dirigidas a mejorar tanto la atención al alumnado como las condiciones laborales del profesorado.

Uno de los ejes principales fue la atención a la diversidad. El sindicato reclamó el incremento de las plantillas de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje y Orientación Educativa, la cobertura inmediata de las sustituciones, el refuerzo de los EOEP, la fijación de un número máximo de alumnado NEAE por especialista y la incorporación de nuevos perfiles profesionales como Educación Social, Trabajo Social, Enfermería Escolar, Fisioterapia, Terapia Ocupacional y personal auxiliar.

La Administración reconoció la necesidad de reforzar especialmente la especialidad de Audición y Lenguaje, informó de que trabaja en un nuevo acuerdo de NEAE que prevé cerrar tras las elecciones sindicales y anunció un incremento progresivo de efectivos.

Respecto a las aulas enclave, una cuestión que ha suscitado inquietud en parte de la comunidad educativa, el Consejero quiso trasladar un mensaje de tranquilidad al señalar que la Consejería no pretende eliminar este recurso educativo. Explicó que el objetivo es favorecer una mayor participación en las aulas ordinarias, siempre que las circunstancias de cada alumno o alumna lo permitan, analizando cada caso de forma individualizada.

En cuanto a la digitalización, la Consejería habló del aplicativo Doramas, destinado a sustituir progresivamente Pincel y Frontal mediante una implantación gradual con centros piloto, formación específica y documentos normalizados. El STEC-IC insistió en que apoyará cualquier proceso y herramienta que se traduzca en una reducción real de la carga burocrática del profesorado.

En materia de infraestructuras, el sindicato reclamó inversiones para eliminar barracones, mejorar la accesibilidad, la seguridad y la climatización de los centros. La Administración informó de actuaciones en marcha, de la instalación de sensores ambientales para monitorizar temperatura, humedad y CO₂ y de la implantación futura de sistemas de refrigeración pasiva, además de distintas obras ya previstas para añadir espacios de sombra y mejorar instalaciones. La Administración señaló que muchos proyectos dependen de la colaboración de los Cabildos.

El protocolo de altas temperaturas también fue objeto de debate. El STEC-IC defendió que la responsabilidad sobre los cierres o la adaptación de la actividad lectiva debe corresponder a la Administración. El Consejero aclaró que la decisión final corresponde a la Consejería.

Otro de los asuntos abordados fue la denominada «no neutralidad» recogida en las instrucciones de inicio de curso. El sindicato trasladó la preocupación generada por su redacción. El Consejero explicó que el objetivo es impedir la utilización partidista de los centros educativos y evitar la difusión de discursos extremistas, y anunció que la redacción será modificada para evitar interpretaciones erróneas.

La implantación de la etapa de 0 a 3 años ocupó igualmente parte de la reunión. El STEC-IC reclamó una ampliación de la oferta pública acompañada de recursos suficientes y planificación adecuada. La Consejería informó de su intención de incrementar las plazas disponibles, aunque reconoció las limitaciones de espacio.

El STEC-IC reiteró la necesidad retributiva, recuperar el poder de actualizar adquisitivo los complementos perdido, reconocer automáticamente los sexenios, reforzar las Unidades de Bienestar, reducir la burocracia y dotar adecuadamente la Formación Profesional. La Administración aseguró que ya está trabajando en estas cuestiones.

Especial relevancia tuvieron las aulas hospitalarias. El STEC-IC reclamó el reconocimiento de estos puestos como de difícil desempeño, una mejor valoración administrativa, la equiparación de sus derechos laborales con el resto del profesorado y una formación específica. La Administración mostró disposición a seguir mejorando este servicio.

Asimismo, trasladó a la Consejería la propuesta del profesorado de Timple para crear la especialidad de Timple en las Enseñanzas Artísticas Superiores, respaldando esta histórica reivindicación y solicitando que su implantación sea una prioridad para que pueda estar en funcionamiento, como máximo, en el curso 2027/2028. También propuso impulsar una Proposición No de Ley para endurecer los requisitos de acceso a la práctica docente, impidiendo el acceso a personas condenadas por delitos graves incompatibles con el ejercicio docente.

El STEC-IC valora positivamente el clima de diálogo mantenido durante la reunión. No obstante, considera imprescindible que los compromisos se traduzcan en medidas concretas, financiación suficiente y calendarios de ejecución. El sindicato continuará defendiendo una educación pública canaria inclusiva, equitativa y de calidad, con los recursos humanos y materiales necesarios para garantizar el derecho a la educación y unas condiciones laborales dignas para todo el profesorado. [Com Tec Tenerife]

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El grupo nacionalista muestra la disponibilidad del Cabildo insular de suscribir acuerdos que permitan a la Institución ejecutar infraestructuras educativas, como en el caso del Colegio de La Laguna

Coalición Canaria en el Cabildo de La Palma manifiesta de forma rotunda su compromiso inquebrantable con el derecho del alumnado afectado por la erupción volcánica a disponer, de una vez por todas, de unas instalaciones educativas definitivas, dignas, modernas y adecuadas a sus necesidades reales.

Sin embargo, desde Coalición Canaria en la Institución palmera se lamenta quien pretenda seguir usando la incertidumbre de las familias afectadas de manera partidista, utilizando las demandas de la comunidad educativa.

En el posicionamiento sobre una moción presentada en el seno del Plano insular, desde Coalición Canaria se aclara de forma tajante que la gestión y recuperación de las infraestructuras escolares no es una competencia de la administración insular, sino que recae única y exclusivamente en la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias y en la Concejalía de Educación del Ayuntamiento de Los Llanos de Aridane.

Debe ser la propia Consejería regional la que asuma su responsabilidad e informe con claridad a los afectados, motivo por el cual el Cabildo ya ha mantenido diversas reuniones con la Asociación de Madres y Padres de Alumnos (AMPA) para sumar fuerzas y exigir que la Consejería regional de Educación dé las explicaciones oportunas.

En esa línea, el Cabildo ya mostró en su momento una total disposición para firmar un convenio de colaboración específico, pero se trató de un acuerdo exclusivo para la reconstrucción del Colegio de La Laguna en particular, no extrapolable de forma automática sin la iniciativa de la consejería.

Igualmente, se acordó con el Club Rotario, una entidad estrictamente privada, que el dinero de los fondos de ayuda los gestionan ellos directamente, y no son fondos del Cabildo. La competencia para solicitar la reconstrucción o recuperación de un colegio es de la Consejería de Educación, y constata que dicha Consejería no ha solicitado formalmente nada a los Rotarios. Por tanto, no existen compromisos vigentes por parte del Cabildo a este respecto, ya que la institución no tiene competencia para tutelar fondos privados ajenos.

Por eso, desde CC se insiste, a través de la consejera insular de Educación, Susa Armas, en que hemos hecho una defensa ace9rrima con las escuelas unitarias de La Palma, pero lo que no podemos hacer es informar de aquello sobre lo que no tenemos informacif3n ni competencias delegadas», rechazando de pleno las credticas sobre una supuesta falta de transparencia.

En esa línea, la corporación siempre ha acudido a estas reuniones con el fin de exigir de forma unánime lo que necesita la Isla y sus ciudadanos, manteniendo en todo momento la mano tendida hacia la Consejería de Educación. No obstante, Susa Armas concluyó advirtiendo que «estaremos donde tengamos que estar, pero no podemos asumir ni permitir que se nos exijan responsabilidades políticas o administrativas que legalmente no son nuestras». [Cabildo de La Palma]

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“La educación pública no puede estar supeditada a la posibilidad de censura por razones ideológicas derivadas de instrucciones ambiguas emitidas por el Gobierno de Canarias”, señala el manifiesto.

(Canarias, 08/06/2026) – Más de una treintena de entidades sociales y casi un millar de personas han firmado un manifiesto público impulsado recientemente por la sociedad civil para rechazar el polémico apartado 3.4 de la Instrucción de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias sobre organización y funcionamiento de los centros de enseñanza no universitarios, al entender que podría abrir la puerta a una censura ideológica en la educación pública canaria.

En el manifiesto se destaca que la imprecisión en la redacción del citado apartado hace que pueda ser utilizada “como la excusa perfecta para el establecimiento de una clara censura ideológica en forma de pin parental encubierto que impediría que los centros educativos sostenidos con fondos públicos puedan incluir entre sus actividades complementarias formaciones específicas vinculadas con la defensa de los derechos de las personas y colectivos vulnerables por entender que no entra dentro de la neutralidad ideológica requerida por la mencionada instrucción”.

Asimismo, se señala que “es imprescindible que los contenidos formativos de las diversas asignaturas se refuercen con actividades complementarias que fomenten la transmisión de valores vinculados con la igualdad, la diversidad y los derechos humanos, aspectos que pueden ser claramente perseguidos o desautorizados gracias a esta imprecisa instrucción”.

En este sentido, las personas y entidades firmantes del citado manifiesto exigen a la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias “una aclaración expresa con el fin de señalar que no podrán ser objeto de censura previa en aplicación de esta cláusula todas aquellas actividades complementarias que estén vinculadas con el derecho fundamental a la igualdad y a la no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social, excluyéndolas por tanto de las que suponen una quiebra de la neutralidad ideológica”.

A su juicio, “la educación en Canarias no puede estar supeditada a la posibilidad de censura por razones ideológicas derivadas de instrucciones ambiguas emitidas por la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias”, motivo por el cual se ha impulsado este comunicado cuyas firmas se trasladarán formalmente al ejecutivo autonómico.

Entre las entidades firmantes se encuentran la Plataforma Feminista 8M Tenerife, el Foro Contra la Violencia de Género de Tenerife, el Colectivo Feminista Mujeres en el Encuentro, la Asociación Domitila Hernández, la Asociación Feminista Mercedes Machado, la Asociación Canaria de Estudiantes (ACE), el Sindicato STEC de Trabajadores de la Enseñanza de Canarias, la Fundación Canaria de Pensamiento Crítico La Colectiva, la Fundación Canaria TAMAIMOS y múltiples entidades LGBTIQA+ como Diversas, Aperttura, Libertrans, Equidades, Caminar Intersex, Iris y la Federación Estatal LGTBI+.

Las impulsoras del manifiesto llaman a la ciudadanía y a los colectivos sociales a seguir firmando en el siguiente enlace.

Contacto para prensa: 623424348 / diversas@felgtbi.org [Asociación LGBTIQA* Diversas]

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El grupo político de Coalición Canaria (CC) en el Cabildo Insular de La Palma ha presentado una moción para su debate y aprobación en el Pleno con el objetivo de blindar y garantizar la pervivencia del rico legado cultural y etnográfico del archipiélago.

La iniciativa insta directamente a la Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias a modificar el currículo de Educación Primaria para incluir, de manera específica, al menos una hora semanal dedicada a la enseñanza de la cultura tradicional, las fiestas populares y la identidad local de cada isla y zona geográfica.

En la propuesta

se expone que Canarias posee un patrimonio histórico de una riqueza y singularidad excepcionales. En el caso concreto de La Palma, se recuerda que la isla cuenta con un mapa identitario único y de trascendencia internacional gracias a manifestaciones tan diversas como las Fiestas de la Bajada de la Virgen de las Nieves, Las Cruces, el Corpus Christi, El Sagrado, los Caballos Fufos, la Patrona, la Fiesta del Almendro, la Danza del Diablo, la Vendimia, la Batalla de Lepanto, las Fiestas de la Madre, San Juan Bautista, San Antonio del Monte o los Arcos de San Pedro, entre muchas otras celebraciones.

Todas ellas son expresiones colectivas son el auténtico pegamento social que une a los municipios de norte a sur. No obstante, desde Coalición Canaria alertan de que, en un mundo globalizado e hiperconectado, existe un riesgo real de desapego y de pérdida en la transmisión de estas costumbres de padres a hijos.

Para el grupo nacionalista, la supervivencia de las tradiciones más arraigadas depende de que las nuevas generaciones no solo las conozcan de forma superficial, sino de que comprendan su origen, su significado etnográfico y el valor que tiene su conservación.

Aunque el currículo educativo canario actual contempla los contenidos canarios de forma transversal, la experiencia demuestra que la falta de una asignación horaria específica termina diluyendo el aprendizaje profundo de la realidad cultural más cercana al alumnado. Por este motivo, CC ve fundamental inculcar y enseñar estas tradiciones tanto de forma teórica como práctica dentro del horario escolar.

La propuesta de acuerdo que defenderá Coalición Canaria en el Pleno del Cabildo no solo pide fijar esa hora lectiva y evaluable en Primaria, sino que también solicita al Gobierno de Canarias que dote a los centros educativos de las herramientas y recursos didácticos necesarios para su correcta implantación.

Para ello, se plantea que el desarrollo pedagógico de la materia cuente con la estrecha colaboración y el asesoramiento de los propios Cabildos Insulares, los cronistas oficiales, las agrupaciones folclóricas y los diferentes colectivos culturales de cada municipio.

Finalmente, la moción contempla trasladar este acuerdo, una vez sea aprobado por el Pleno de La Palma, a la propia Consejería de Educación del Gobierno autonómico, a los grupos parlamentarios del Parlamento de Canarias y al resto de los Cabildos Insulares del archipiélago con el fin de buscar su conocimiento, respaldo y adhesión formal a la propuesta. [Coalición Canaria, Cabildo de La Palma]

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La portavoz de Sí se puede en Canarias, Vanesa Martín, ha manifestado hoy el rechazo frontal de su organización a la reciente Resolución 73/2026 sobre la organización y funcionamiento de los centros educativos en Canarias. Según la formación, el apartado 3.4 de dicha norma, que prohíbe actividades de colectivos con “opciones ideológicas no neutrales”, constituye un ataque directo al pluralismo político y a la formación crítica del alumnado.

Este lunes el El viceconsejero de Educación del Gobierno de Canarias, José Manuel Cabrera, aseguró en un medio de comunicación que con esta medida «la censura no la imponemos nosotros, serán los equipos directivos y los consejos escolares los que indiquen si la charla reúne las condiciones» Para la portavoz, esta declaraciones son “un auténtico despropósito, que incrementa la presión de una comunidad educativa ya amenazada por los discursos de odio, homófobos, machistas y totalitarios”.

La formación ecosocialista califica de disparate el hablar de “colectivos caracterizados por una determinada opción ideológica no neutral”, para impedir acciones informativas en los centros educativos. La palabra «neutralidad» es una considera que solo genera inseguridad jurídica y que debe aclararse. «Una cosa es decir que no se permitirán discursos que deningren a las personas por su origen o estética, que ataquen los derechos civiles de la ciudadanía o que cuestionen argumentos científicos o las leyes, y otra bien distinta es hablar de una neutralidad que es difícil de aplicar”, asegura la portavoz. Vanesa Martín se pregunta “cómo es un discurso por la igualdad neutral, o uno sobre el cambio climático, sobre el racismo, el pacifismo o sobre la dictadura…¿proponen que se defienda el machismo, el negacionismo, la violencia o el cuestionamiento de la memoria democrática en las charlas educativas, para hacerlas neutrales?”.

Desde Sí se puede señalan que las instituciones y las propias constituciones democráticas no son «neutrales», sino que están fundamentadas en valores como la igualdad, la sostenibilidad y los derechos humanos. Defienden que no se aisle los centros educativos de los debates de la sociedad y de los colectivos sociales, que siempre han formado parte de la misma a través de charlas y jornadas que resultan útiles y favorecen un debate democrático. Consideran que “lo que pretende el ejecutivo canario es, bajo un barniz de moderación, solo imitan las acciones de los gobiernos trumpistas que vetan el debate sobre la salud afectivo sexual, la igualdad, la memoria histórica o el medio ambiente de la aulas”.

Vanesa Martín reclama que se haga un escrito aclaratorio desde la Consejería, donde se desarrolle una idea que a día de hoy solo promueve la autocensura y el cese de actos externos para evitar posibles conflictos, aclarando qué se enfocan a charlas que legitiman discursos de odio contra la población migrante, fomentan el machismo o cuestionan la ciencia, no sobre el resto de acciones que están dentro de las estrategias públicas, como la lucha contra el cambio climático, la normativa de igualdad, la Ley Canaria de Memoria y otras normas similares. “Quieren colocar la presión sobre la dirección del centro y eso promueve que se cierren los centros ante cualquier iniciativa, incluso al reparto de información sobre huelgas estudiantiles o procesos que afectan a la misma”, afirma.

Vanesa Martín ha sido tajante al señalar que esta resolución es un síntoma de una deriva autoritaria del gobierno canario de CC-PP que busca silenciar a la sociedad civil dentro de las aulas. «La democracia no se fortalece con el silencio, sino con la confrontación pacífica de ideas. Hace falta una educación viva, donde las entidades del tercer sector tengan cabida y se plasmen los debates que existen en la sociedad”, asegura.

Sí se puede exige a la Consejería de Educación la revisión inmediata de esta disposición para garantizar que la autonomía de los centros y la libertad de cátedra no queden supeditadas a interpretaciones subjetivas del poder de turno. [Sí se puede]

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En dicha normativa se indica que no podrán autorizarse actividades impulsadas por colectivos “caracterizados por una determinada opción ideológica que no sea neutral”. Esta formulación, impropia de una administración democrática avanzada, abre la puerta a vetos discrecionales contra sindicatos, asociaciones y movimientos sociales incómodos para el poder político de turno.

¿Quién decide qué es “neutral”? ¿La propia Administración? ¿Los equipos directivos sometidos a presión? ¿La inspección educativa? Prácticamente cualquier organización social, sindical o cultural tiene una visión ideológica del mundo. También la tienen quienes hoy pretenden presentarse falsamente como neutrales.

La escuela pública no debe ser un espacio de pensamiento único, ni un territorio sometido al miedo administrativo. Debe ser un lugar de pluralismo, debate democrático, pensamiento crítico y participación social. Lo verdaderamente preocupante no es que existan ideas diversas en los centros educativos; sino que una Administración pretenda decidir cuáles son aceptables y cuáles deben ser excluidas. Además, la normativa vigente ya contempla límites suficientes frente a discursos de odio, violencia, racismo o xenofobia. Por tanto, este nuevo apartado no responde a una necesidad jurídica real, sino a una voluntad política de controlar el discurso público dentro de los centros educativos.

La realidad es que esta deriva no comienza con la aprobación del punto 3.4. La Consejería de Educación lleva meses aplicando prácticas sectarias y un preocupante sesgo ideológico en su relación con las organizaciones sindicales del sector. El STEC-IC, sindicato histórico del profesorado canario y una de las organizaciones mayoritarias de la enseñanza pública en Canarias, lleva más de seis meses solicitando reuniones y espacios de diálogo con la Administración sin obtener respuesta real, acumulando evasivas, silencios y dilaciones injustificables. De hecho, el año pasado se le prohibió al STEC-IC que convocara ruedas de prensa en los centros públicos de Canarias en defensa de la FP DUAL. No parece casualidad que este bloqueo institucional recaiga precisamente sobre el sindicato más crítico con las políticas educativas de este y de todos los anteriores gobiernos. Sin embargo, mientras se margina y ningunea al STEC-IC, sí se mantiene interlocución fluida con organizaciones sindicales más próximas ideológicamente a la Administración. Esta doble vara de medir desmonta por completo el discurso oficial sobre la supuesta “neutralidad institucional” que ahora se pretende imponer a los centros educativos.

Desde el STEC-IC no vamos a permanecer en silencio ante esta deriva autoritaria ni vamos a permitir que la escuela pública canaria se convierta en un espacio de censura, miedo o pensamiento único. Defenderemos con firmeza una educación basada en el pluralismo, el respeto y la convivencia democrática, donde todas las organizaciones sociales, sindicales y culturales puedan participar libremente en los centros educativos desde el respeto a los derechos humanos y a los valores democráticos, aunque sus posiciones sean diferentes, e incluso contrarias, a las nuestras. La democracia no consiste en escuchar únicamente a quienes piensan igual, sino precisamente en garantizar que todas las voces puedan expresarse en igualdad de condiciones.

Canarias, 29 de mayo de 2026 [Com Tec Tenerife]

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